我們該怎么成為技術尖子生

　　我上小學時從一到四年級都是好學生，班級前十名。我時常把功勞歸功于我當時的老師，因為老師上課講的仔細，講的慢，遇到學生不懂得會停下來、不 厭其煩的、反反復復的跟我們講解，直到我們達到“滿腦子都是課本知識“的狀態，自然到了考試時，一拿到試卷題目仿佛見到自己親人一般的好認、親切、易上 手。

　　那一年，我是班級名列前茅的好學生，學校“認證“的中隊長，少先隊重點培養的好苗子。屁股后面有一堆差生，這幫差生上課不好好聽講，下課回去也 不預習、復習，自然拿到考卷時亮眼一抹 shi，啥也做不出來。所以，這些人被公認為”差生“，在我們好學生眼里，這幫差生未來前途一片黑暗，甚至我們認為這幫差生將來到了社會上會成為小混混、 壞蛋，并且至少不下 3 人很可能將來會在”電椅上“結束自己的生命。

　　不過到了四年級，來了一位從外校調過來的數學老師。據說他的擅長是培養尖子生，于是我們這幫好學生興奮了，因為打上“尖子”的名頭當時是會被學校保送到好初中的。

　　但是，接下來的一切如乾坤扭轉、宇宙大爆炸、袁世凱稱帝般的發生了。

　　首先，這位尖子老師上課不許我們帶課本。他認為課本我們在家自己看看就可以。這讓我們一貫的“課本幫”驚嚇出了翔，不按課本我們咋學？課本不講叫我們自己咋學？

　　其次，尖子老師上課自己編寫大綱，譬如一道方程式，課本板上釘釘的告訴我們“只有一種辦法可以解”。不過尖子老師告訴我們還有其他五種方法可以解，并告訴我們“課本”是不對的。我們再次嚇出了翔。

　　再次，尖子老師上課大部分知識點只講一遍，部分難點最多兩遍。如果你上課思想開小差，不要指望老師重復給你講。如果你事后再去拿著本子問老師，這位數學老師會用英語告訴你“show me the door”。

　　 最后，尖子老師對我們作業的批示并不是按“字寫的好不好、作業本有沒有包皮“，他的標準只有兩條:

　　1、做的快（譬如老師布置完題目，10 分鐘內做出得優）

　　2、解題思路有創新 （優+，并會經常獎勵小禮品）

　　其余的一律是“中“或者”下“，如果作業還要隔夜交，那么基本都是”下差“或”下極差“。

　　于是，“課本幫“好學生紛紛抗議這種教學方式，理由很簡單，我們根本無法理解快速這些知識點，輪到做題時我們變成了”兩眼一抹 shi”。

　　相反，那些差生得意了，尤其是那幾個“最有可能在電椅上結束生命”的差生，因為他們回去只要稍微把書翻一翻，上課時只要“拼命”把老師的解題思路記住，這樣作業做的少，還能拿到好評。

　　一個學期之后，乾坤正式扭轉。原來的好學生變成了差生，而原來的部分差生變成了尖子生。尤其是原來名列前茅的幾位“好學生”變成了大家認為“最有可能在電椅上結束生命”的人。

　　一年后，這位尖子老師受到某學生“手中有力量”的家長去教育部門投訴，被調到了其他學校。于是，“電椅”又回到了那些差生的屁股底下。

　　說這個故事并不是來討論學校老師的好壞，學習這個東西因人而異，有的學生天生不適合尖子老師的教學方法，而有的學生卻不適合按部就班的教學方式。

　　前幾天有很多網友來問我關于學編程應該怎么學，其實他們中有兩類人：

　　第一類：課本幫

　　基礎學習的挺扎實，不管是在學校還是在培訓中心，成績優秀，考試分數幾乎滿分。據說他們所述，他們的老師很認真負責，講的也仔細，一個知識點講的很透，然后讓他們反復練，寫完一遍程序，擦掉，再寫一遍。直到他們對原程序滾瓜爛熟為止。

　　那么，現實問題來了，80% 的課本幫學生到了真實崗位和真實項目中，根本無從下手，滿腦子的理論和基礎知識，雖然很嫻熟，但是根本不具備創新能力。

　　第二類：電椅類

　　這幫程序員學習往往以實戰為主。根據某知識點稍加學習，立刻上手做模擬或真實項目，通過速記和強迫理解的方法快速“知道”知識點的用法。倘若問道理論知識則基本沒人能答得上。不過，他們在一線工作崗位上玩的風生水起，很多人還成為了大神。

　　那么問題又來了，在 IT 技術走到一定高級境界時，譬如數據挖掘等領域，如果是純實戰類，不注重理論的修養，那么就會碰到一個技術瓶頸。那就是:純實戰程序員很難完成高端技術的研發，因為他們的實踐脫離了理論的指導

　　學和習，統稱學習。這其實本身就是一個矛盾，能夠同時抓住學和習的人很少，必須要經過一定的時間和經驗積累。我們才會兩手都硬。

　　接下來我來擺一下我的觀點吧：（這里排除將來要在學術界成為理論大師的同學，請您們不要看下去。專職培訓講師也繞道）

　　這里我們要講到小時候，那些好學生真的是好學生嗎？我個人覺得不是

　　1、他們需要的是老師”永不放手的“帶領和指導，說到底這是一種依賴。也是一種缺乏主觀能動性的學習方式。而差生往往因為老師“對他愛理不理”，所以碰到尖子老師(對誰都愛理不理)則正好發揮其主觀能動性，結果有的人還真能讓老師“高攀不起”。

　　2、學習分速度和精讀兩種方式。正確的方式應該是閱讀前先看目錄、圖表及插圖，先有初步了解后再閱讀正文就能學到更多的知識。而很多“好學生“只會按部就班一篇篇課文前進，一旦老師停住，則一切停止。

　　3、自主學習能力。為什么差生能在一定時間段內扭轉，也是說明他們至少有很強的自主學習能力，這也是學習編程的很重要因素，為啥很多非專業的程序員反而水平高呢？其實和專業無關，而是自主學習能力強，老師其實培養的是一種學習方法和思路，不可能幫你解決所有問題。

　　當然既沒有好的學習態度，又沒有自主學習能力，那將來只能坐“電椅“了。并不是所有差生都能逆天。

　　4、學習互助。不知道大家有沒有發現，好學生往往各自之間不交流，生怕被其他人趕上。而差生之間往往會因為“地位差不多”而樂于交流互助。程序 員之間也一樣，沒有誰能夠悶著頭自己一個人成為大神。學技術必須交流，當然，交流前要做好功課，不要問弱智的問題。這里講的交流并不是指“不做任何功課” 就開始瞎問。

　　5、理論是能指導實踐的。 這句話也是很多程序員“過來人”吐露的心聲。一個技術，如果你只會應用，而不注重到最后理論的修煉。那么就好比練武術一樣：“練武不練功，到老一場空”。

　　學而時習之，孔子都這么說。從學編程這個角度來講，“習”在初期階段重于“學”，當然如果要走更高的領域，后期的“學“就顯得很重要。

　　如果你既不想學，也不想習。那么只能坐“電椅“。

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